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父母在兒童英語學(xué)習(xí)中的角色

2017/11/14 20:54:45

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父母在英語學(xué)習(xí)">兒童英語學(xué)習(xí)中的角色:對兒童英語教育不但是時代的需求和社會發(fā)展的需要,也迎合了家長的期望。但因為自身的特點,往往家長也參與進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)過程,本文旨在探討在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,父母應(yīng)扮演什么樣的角色問題.希望可以提高兒童英語學(xué)習(xí)的能力。


兒童英語學(xué)習(xí)

 

我國兒童英語熱從上世紀(jì)8O年代末就開始興起,現(xiàn)在更是如火如荼。英語在全國持續(xù)升溫,不僅小學(xué)生,甚至很多的兒童都開始學(xué)習(xí)英語。讓孩子在兒童時期學(xué)習(xí)英語,是有一定道理的。美國康乃爾大學(xué)的研究機構(gòu)在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表論指出:成年人學(xué)習(xí)外語時使用的大腦部位與兒童有明顯不同,由此導(dǎo)致成年人掌握外語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速。早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性,他們的語言感受能力極強,模仿能力也極強,他們聽覺敏銳,心理障礙少。

 

語言的訓(xùn)練與運用促進(jìn)了兒童同的表達(dá)能力,而表達(dá)能力的提高促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。但是,因為兒童的年齡小,通常又是到社會上的一些辦學(xué)機構(gòu)學(xué)習(xí),很多父母就扮演了陪讀的角色。若想讓孩子更好地學(xué)習(xí)英語,父母應(yīng)該更積極地參與進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)過程中來。那么父母該如何更好地發(fā)揮自己的作用,有助于孩子的英語學(xué)習(xí)呢?

 

1.父母要做兒童英語學(xué)習(xí)的決策者

 

Epstein認(rèn)為“發(fā)展學(xué)校、家庭和社團的合作關(guān)系有許多原因,而最主要的目的在于幫助兒童獲得學(xué)校生活和未來生活的成功”,她于1995年提出了父母參與的六種類型,即:養(yǎng)育:交流;志愿者活動;家庭學(xué)習(xí);決策:與社團的合作。極少有兒童會主動提出學(xué)習(xí)英語的,他們也不會意識到英語對于當(dāng)今世界的重要性,因此需要做出決策的應(yīng)該是兒童的父母,他們要對兒童英語學(xué)習(xí)的年齡、教師和教材進(jìn)行選擇。羅德·愛莉斯通過研究發(fā)現(xiàn),就成功的第二語言習(xí)得而言,通常是接觸第二語言的時間越早,越容易達(dá)到講該語言的本族人的水平。兒童自動習(xí)得一門語言的年齡是在5歲左右。依據(jù)此理論,多數(shù)兒童可以在5歲左右學(xué)習(xí)英語。

 

從事幼兒外語教育的優(yōu)秀教師不僅要有較高的教學(xué)水平、純正的發(fā)音,還要求能夠選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹⑦\用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、注意課時的安排,尤其是對幼兒心理的了解程度是十分重要的。

 

英語教材是英語課程資源的核心部分,是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。如果沒有一套高水平、高質(zhì)量的教材,教學(xué)只能是無米之炊。好的兒童英語教材應(yīng)該具備以下幾點要素:主題鮮明,貼近兒童日常生活;有利于幼兒的全面發(fā)展;有良好的配套材料:教材具有連續(xù)性;能夠幫助組織教學(xué)過程。

 

2.父母要做兒童英語學(xué)習(xí)的鼓勵者

 

總的來說,與成年人相比,兒童的心理特征對外語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素,主要表現(xiàn)在三個方面:兒童心理可塑性強,但自控能力差,他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣,也容易失去興趣:兒童在外語學(xué)習(xí)中能夠積極投入,但他們集中注意力的時間有限,他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力:兒童在思維能力不如成年人,他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律,也缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃、安排。因此,在兒童外語學(xué)習(xí)中,家長要充分考慮兒童的心理特征,對他們進(jìn)行不斷的鼓勵和支持,從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點,讓他們能把英語不間斷地學(xué)習(xí)下去。

 

兒童學(xué)習(xí)英語的時間多是在晚上、周末甚至是假日,占用了他們游戲的時間,是很不容易堅持的。家長要鼓勵他們不隨便請假、缺課,這樣不但有利于學(xué)好英語,也能培養(yǎng)孩予持之以恒的精神。此外,教學(xué)中的競賽活動、同學(xué)中的交往、考試和考級等,都會有勝敗、有好差,常會遇到比自己強的“對手”,也常會遇到挫折,孩子到家后會埋怨、甚至難過,這在當(dāng)今的獨生子女中,更是普遍存在的。這時,家長不但不要溺愛、護著孩子,而是要把此事看作是教育和鍛煉孩子性格的難得的好機會,看作是提高他們應(yīng)付困難和挫折能力的好時機。只要家長注意,并進(jìn)行教育和鼓勵,孩子的情緒一定會很快轉(zhuǎn)變的,一定能堅持努力學(xué)下去、學(xué)好。

 

3.父母要做兒童英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者

 

瑞士著名教育家皮亞杰說過:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?!边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。在英語學(xué)習(xí)中,要想使兒童學(xué)得積極主動,并取得好的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)他們的興趣至關(guān)重要,甚至可以說這是兒童學(xué)習(xí)英語的前提和保證。因此,家長應(yīng)當(dāng)竭盡所能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。家長要盡可能和孩子一起聽、一起讀、一起做游戲,在輔導(dǎo)中要有耐心,要表現(xiàn)得很有興趣,要鼓勵孩子聯(lián)系生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在家居物品貼上英文標(biāo)簽,去公園、商店時,復(fù)習(xí)有關(guān)詞、句;主動同外賓交談等。珍惜孩子得到的小獎品、小制作等,支持并幫助孩子配合教師準(zhǔn)備教具,制作學(xué)具。

 

4.父母要做兒童英語學(xué)習(xí)的同學(xué)

 

學(xué)齡前兒童記憶力有以下特點: 無意識記憶占優(yōu)勢,有意識記憶在發(fā)展:形象記憶占優(yōu)勢,語詞記憶能力慢慢提高:大腦容易興奮,也極不穩(wěn)定。表現(xiàn)為容易記住,也易被遺忘:記憶的精確性和鞏固性較差。這就意味著他們?nèi)粝胝莆蘸盟鶎W(xué)的英語,必須不斷地復(fù)習(xí)。而家長若想對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助,自己先學(xué)會是前提,因此,家長要和兒童共同認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外,家長的學(xué)習(xí)態(tài)度在潛移默化地影響著孩子?,F(xiàn)在大都是獨生子女家庭,家長的行為是孩子唯一可仿照的模式;孩予對家長又絕對信任,因而在模仿時就會不加任何選擇。家長的一言一行、一舉一動,都成為孩子們模仿的對象。孩子們從家的學(xué)習(xí)中找到了臼己學(xué)習(xí)的動力,必然會更加努力地學(xué)習(xí)。

 

5.父母要成為英語課堂的觀察者

 

學(xué)齡前兒童的注意仍然以被動注意占優(yōu)勢,只有被動注意對象色彩鮮明、外觀生動形象時才能引起兒童的注意。必須克服外界環(huán)境的各種干擾才能達(dá)到注意的效果,3—4歲兒童的注意時間僅為10分鐘,而5-6歲兒童也不超過15分鐘。而通常課堂的時間比他們注意力的時間長,因此開始了各種小動作。有些家長此時參與進(jìn)了課堂管理,指責(zé)孩子的行為,讓他們認(rèn)真聽講。這樣做首先妨礙了教師的正常教學(xué),教師有自己管理課堂的方式和方法,而家長的干涉讓教師無所適從。其次,在眾人面前指責(zé)孩子也損害了他們的自尊和自信,反而在課堂上從過分活躍變?yōu)檫^分安靜。因此,在課堂上,家長應(yīng)只作為普通的觀察者,下課后可以單獨對孩子進(jìn)行教育。

 

結(jié)語

 

兒童英語學(xué)習(xí)絕對不是一蹴而就的,是建立在大量實踐練習(xí)基礎(chǔ)之上的。而兒童因其身心的特殊性,家長更應(yīng)該起到重要的作用。但是,家長不要給孩子設(shè)定過高、不切合實際的目標(biāo),否則只能適得其反。要尊重兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律,結(jié)合每個孩子自身的特點,從培養(yǎng)他們的興趣為出發(fā)點,真正提高能力為目的,為孩子創(chuàng)造寬松、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍。


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